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Geschichtskarten auswerten Beispiel

Geschichtskarten. Bei Karten im Geschichtsunterricht sind Historische Karten und Geschichtskarten zu unterscheiden: Historische Karten sind in der Vergangenheit entstandene Karten, die nicht unbedingt historische Themen behandeln müssen. Geschichtskarten dagegen sind heutige Darstellungen der Verhältnisse in vergangener Zeit. Michael Sauer 2008 Geschichtskarten geben Auskunft darüber, welche historischen Entwicklungen und Ereignisse in bestimmten Gebieten stattfanden. Sie zeigen z. B. die Verbreitung von Religionen oder Sprachen und informieren darüber, wie sich Lebensräume von Völkern bzw. Länder und ihre Grenzen in einem bestimmten Zeitraum verändert haben Geschichtskarten auswerten 4 Mit historischen Münzen arbeiten 10 Hypothesen formulieren INFO 11 Quellenkritische Einleitung 17 WAHLPFLICHTMODUL Die Situation des Römischen Reiches im 3. Jahrhundert n. Chr. Außenpolitik 2 M1 | Die außenpolitische Situation des Jahrhundert n.Chr. 2 METHODEN ÜBEN Geschichtskarten auswerten Methode: Auswertung thematischer Karten Leitfach: Erdkunde Jahrgang: 5 Warum sollen die SuS diese Methode beherrschen? In einer thematischen Karte in ein bestimmter Sachverhalt, ein Thema, dargestellt. Solche Karten sind nicht nur im (Erdkunde-)Unterricht (schulische Karten) wichtig, wir begegnen ihnen täglich, z. B. Wetterkarten im Fernsehen (außerschulische Karten). Thematische Karten. Geschichtskarten. Für modernere Geschichtskarten greifen vielfach die Einschränkungen des Urheberrechts, genauer, des Nutzungsrechts. Wie bei Karten des 20. Jahrhunderts allgemein können viele Einrichtungen den Aufwand der Prüfung der Gemeinfreiheit nicht leisten und stellen Material das jünger als circa 100 Jahre ist nur in.

Das Römische Reich Methode: Eine Geschichtskarte gestalten Zeitreise 1 - KOPIERVORLAGE Aufgabenblatt Von diesem Arbeitsblatt ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterricht gestattet Textquelle auswerten Geschichtskarten untersuchen (MK) Geschichtskarten verstehen (5) Rom Vom Stadtstaat zum Weltreich Vom Dorf zum Weltreich. Leben im Römischen Reich Entstehung Roms Ständekämpfe Rom wird Großmacht Kriege verändern die Gesellschaft Krise der Republik/Caesar Augustus (Veränderungen im Herrschaftssystem) Epochenorientierung (SK) Bildquelle untersuchen Ein Standbild.

Karten analysieren und interpretieren - Historische

  1. Geschichtskarten, als Untergruppe der thematischen Karten, dienen der visuellen Vermittlung geschichtlicher Informationen in ihrem räumlichen Kontext. Da sowohl die Stadt als Siedlungsraum als auch das Städtewesen an sich Phänomene mit konkreten Raumbezügen sind, bieten sich Geschichtskarten hier als Instrumente der Erforschung und didaktischen Vermittlung einer Vielzahl unterschiedlicher.
  2. Geschichtskarten auswerten. kennen die Entwicklung Roms vom Stadtstaat zum Imperium. kennen die Auswirkung der Expansionskriege auf die heimische Wirtschaft und die gesellschaftliche Schichtung. entnehmen Geschichtskarten Informationen über die territoriale Ausdehnung des römischen Reiches. [Erdkunde] weisen nach, dass das Römische Reich als antikes Imperium charakterisiert werden kann.
  3. Geschichtskarten zeichnen 160 Geschichtszeichnungen anfertigen 162 Erkenntnisgewinn durch Materialerschließung 163 Erkenntnisgewinn durch Fehlerkritik 164 Beispiel I 164 Beispiel II 167 Erkenntnisgewinn durch Perspektivenetweiterung 169 Beispiel I..... 169 Beispiel II 17
  4. o Beispiel S. 86 (1) o Geschichtskarten auswerten (S. 148) o Beispiel S. 59 o Verfassungsschema lesen und verstehen (S. 150) o Beispiel S. 54 o Statistiken untersuchen (S. 151) o Beispiel S. 55 / 77 / 96 / 97 Wähle selber aus, welche Beispiele du nutzt und versuche diese nach den vorgegebenen Methoden auszuwerten. Author: Catrin Eberhardt Created Date: 4/18/2020 9:36:33 AM.
  5. Geschichtskarte. Eine Geschichtskarte ist ein Werk der Kartographie, das einen Sachverhalt der Vergangenheit, zum Beispiel ein Ereignis der Weltgeschichte, als thematische Karte zusammenfasst. Eine Sammlung von Geschichtskarten in Buchform wird Geschichtsatlas genannt.. Der Begriff Geschichtskarte wird in der kartographiehistorischen Fachliteratur eindeutig verwendet
  6. Geschichtskarten untersuchen, indem Thema, dargestellter Raum, Zeit und Legende erschlossen und die enthaltenen Informationen benannt werden; Informationen aus Sach- und Quellentexten vergleichen und Verbindungen zwischen ihnen herstellen; im Kontext eines Falles oder Beispiels mit Entscheidungscharakter Möglichkeiten, Grenzen un
  7. Thematische Karten mit einem historischen Thema (einem Geschichtsthema) heißen Geschichtskarten. Der Begriff historische Karte ist hingegen nicht eindeutig, da er sowohl für Altkarten als auch für Geschichtskarten verwendet wird. Gliederung. Thematische Karten lassen sich nach verschiedenen Aspekten gliedern: Nach dem Sachgebiet (siehe Abschnitt Sachgebiete thematischer Karten) sowie.

Gerade diese Beispiele sollen zeigen, dass Geschichtskarten weit mehr sein können als bloße Illustration eines Lehrervortrags. 1. Zur Theorie von Geschichtskarten 1.1. Was sind Geschichtskarten? Das menschliche Dasein ist grundsätzlich auf Räume bezogen, deren genaue Kenntnis Vorteile im täglichen Leben bedeutet. Soll heißen, dass es von Vorteil ist, zu wissen wo man sich befinden und. Beispiele für diese Kartenkategorie sind die erste Karte dieses Typs, die Pisaner Karte (letztes Viertel des 13. Jahrhunderts) und der sogenannte Katalanische Weltatlas (1375). Die Kunst der Portolankartenherstellung wurde in Venedig, Genua, Lissabon, Mallorca und anderen Orten gepflegt. Gegen Ende des Mittelalters wurden dank der neuen Entdeckungen nicht nur Portolankarten des Mittelmeeres. 7.2.3.1 Geschichtskarten auswerten 151 7.2.3.2 Schaubilder verbalisieren 153 7.2.3.3 Statistiken auswerten 155 7.2.4 Schriftliche Darstellungen visualisieren 156 7.2.4.1 Tabellen erstellen 158 7.2.4.2 Mindmaps entwickeln 158 7.2.4.3 Schaubilder und Strukturskizzen anfertigen 159 7.2.4.4 Geschichtskarten zeichnen 160 7.2.4.5 Geschichtszeichnungen anfertigen 162 7.3 Erkenntnisgewinn durch. Absolutismus am Beispiel Frankreichs • Arbeit mit Geschichtskarten • Schaubilder auswerten (Teil-)Kompetenzen: • m2 beschreiben am Beispiel der Archäologie, wie Wissenschaftler forschen und aus Funden Ergebnisse ableiten • m9 untersuchen Geschichtskarten, indem sie Thema, dargestellten Raum, Zeit und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen • m10. Geschichtskarten auswerten, Bauwerke untersuchen, Schreiben und Schrift bei den Ägyptern Textquellen, Rollenspiele, Geschichtskarten, Gegenwartsbezug Olympische Spiele der Neuzeit Um im Fach Geschichte die Narrative Kompetenz der SuS zu befördern, sollen in der sechsten Klassenstufe folgende Kompetenzen angestrebt werden

Hölzel Verlag: Kartenarbeit in Geschicht

  1. auswerten 96-97 100-101 97 Politik, Wirtschaft, Gesellschaft in Athen; Demokratieverständnis (SK, MK, UK) > SB S. 96-103 (SK, UK) Schaubilder untersuchen und erklären 2. Imperium Romanum 12 Vom Stadt- staat zum Wie ein Weltreich entsteht Methode: 104-105 110-111 Römische Antike: Zeit und Raum; Geschichtskarten untersuchen und.
  2. Progression einzelner Methodenkompetenzen am Beispiel der Kartenarbeit Jahrgangsstufe 5/6 . Geschichtskarten, politisch-thematische Karten und Schaubilder beschreiben (u.a. Thema, dargestellten Raum, Zeit, Legende, wesentliche Informationen) (MK 9), Jahrgangsstufe 7/8. Geschichtskarten, politisch-thematische Karten und Schaubilder sowie Statistiken unter Anleitung auswerten (MK 9.
  3. · beschreiben am Beispiel der Archäologie, wie Wissenschaftler forschen und aus Funden Ergebnisse ableiten, Textquellen auswerten; Geschichtskarten verstehen Rom - vom Stadtstaat zum Weltreich Gründungssage; Republik; Provinz Herrschaft, Gesellschaft und Alltag im Imperium Romanum Proletarier; Diktatur; Prinzipat/Kaiser Ein Schaubild untersuchen Klasse 6.2 (3) Was Menschen im Altertum.
  4. - Geschichtskarten und Standbilder auswerten 3. Inhaltsfeld Was Menschen im Altertum voneinander wussten - Weltvorstellungen und geographische Kenntnisse in Afrika, Europa, Asien - Interkulturelle Kontakte und Einflüsse (z. B. Herodot oder Feldzug und Reich Alexanders) - Quellen von Sekundär-literatur unterscheiden und wichtige Informationen aus Texten und Bild-quellen herauslesen Hermann.
  5. Geschichtskarten auswerten S. 174-175 IV. Frieden und Gewalt Die Schülerinnen und Schüler beschreiben anhand von ausge-wählten Karten das Herrschafts-gebiet und die Expansion einer frühen Hochkultur und eines antiken Staates (Ägypten, Grie-chenland oder Rom). Das alte Ägypten Der Nil als Flussoase S. 106-107 Häuser für ein ewiges Lebe
  6. Methode Geschichtskarten auswerten. skizzieren die Ausdehnung der römischen Herrschaft. kennen die Entwicklung vom Stadtstaat zum Imperium. entnehmen Geschichtskarten Informationen über die territoriale Ausdehnung des Römischen Reiches. X X X 92/93 Eine Geschichtserzählung: Der Lehrer Julius spricht mit seinem Schüler Claudius 94/95 Leben im antiken Rom. beschreiben Aspekte des römischen.

vervollständigen Geschichtskarten, wie z. B. zu territorialen Veränderungen oder Entdeckungsfahrten. untersuchen an einfachen Beispielen () der höfischen Kultur () die mittelalterliche Lebenswelt, um die bis heute in unserem kulturellen Umfeld sichtbaren Relikte jener Zeit als solche zu identifizieren und ihren kulturellen Wert einzuschätzen. höfische Kulturder Stauferzeit. Geschichtskarten und historische Karten Menschliches Leben verläuft nicht nur in zeitlichen Dimensionen, sondern auch in geografischen Räumen und an bestimmten Orten: Gebunden an einen konkreten Raum und in übergreifende räumliche Bezüge eingebettet, wird der Mensch von der Knappheit dieses Raumes und seiner Ressourcen intensiv geprägt. Karten und kartenähnliche Darstellungsformen. • am Beispiel der Archäologen,wie Wissen-schaftler arbeiten (M2), • üben das Auswerten einfacher Geschichtskarten und schließen von geographischen Merkmalen auf die Lebensweise der Griechen (Thema, dargestellter Raum, Legende). (M9) • untersuchen Geschichtskarten, die umfangreichere Informationen enthalten Die Schülerinnen und Schüler... • vollziehen Motive, Interessen und. Bilder: links: Bundesarchiv Bild 146-1971-003-65, Berlin, Kameramänner vor dem Schloss, CC BY-SA 3.0 DE, rechts: Public Domain Methode | Bildquellen untersuchen hier als pdf Bildquellen geben uns eine visuelle Vorstellung über die Vergangenheit. Häufig werden sie deshalb nur zur Illustration von Darstellungen und Texten über vergangene Zeiten verwendet. Dabei wird übersehen, dass. Bilder: beide Public Domain. Methode | Textquellen untersuchen hier als pdf . Viele Spuren aus der Vergangenheit liegen uns als Textquellen vor. Die Analyse von Textquellen ist deshalb eine wichtige Methode des Geschichtsunterrichts. Auf dieser Seite findest du erstens ein Muster, wie Textquellen in drei Schritten untersucht werden können (die Formulierungshilfen sind nur Vorschläge) und.

Arbeit mit Quellen/Kartenarbeit im - ZUM-Unterrichte

Geschichtskarten auswerten: RZG Geschichte a)Was zeigt diese Karte? Beschreibe die Zeit, Ort und die Bedeutung. b) Fasse die Aussage der Karte in wenigen Sätzen zusammen. 7. Geschichte - Gegenwart (wähle eine von diesen beiden Fragen aus) a) «Ein Krieg bringt immer Armut, Not und unsägliches Leid; gleichzeitig gibt es auch grosse Profiteure.» Am Beispiel des Ersten Weltkrieges lässt. Methode Geschichtskarten lesen: Re-Konstruktionskompetenz, Fragekompetenz; Methode Schriftliche Quellen auswerten: je nach Quelle Historische und/oder Politische Sachkompetenz, De-Konstruktionskompetenz. Werden multiperspektivische Quellen einander gegenübergestellt, ist dies zusätzlich ein Angebot für die Historische Orientierungskompetenz; Methode Historische Fragen stellen.

Methodenkompetenz: Geschichtskarten auswerten Sachkompetenz: epochale kulturelle Errungenschaften und beschreiben 2 1 1 Rollenspiel Bildquelle erläutern 182-185 186; GuG neu: 148-150 Rom - vom Stadtstaat zum Weltreich/ Herrschaft und Gesellschaft im Imperium Romanum Wie ein Weltreich entsteht Ständekämpfe- Rechte für das Volk Handelns verdeutlichen Verfassung der römischen Republik. Beispiel (hier Ägypten) (9 Stunden) • eine schriftliche Quelle untersuchen • Bildquellen auswerten (I) • Ein Schaubild auswerten • (fakultativ) Internet nutzen • s8: identifizieren von Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart und erläutern der historischen Bedingtheit heutiger Phänomene • m2: beschreiben der Arbeit eine So funktioniert die Suche. Durch Eingabe von Inhalt: wird die Suche auf den Buchinhalt eingeschränkt. Wird Material: eingegeben, so erstreckt sich die Suche nur auf die eingebundenen Zusatzmaterialien. Zusätzlich kann gezielt nach Materialarten gesucht werden durch Eingabe von bspw. Material: Arbeitsblatt (oder Klausur oder Lösungen) Bearbeitet dann das Arbeitsblatt Geschichtskarten auswerten. Beantwortet außerdem Frage Nr. 5 auf S. 97 schriftlich in Euer Heft. Findet für mindestens 10 römische Provinzen die heutigen Staaten/ Länder/ Regionen/ Inseln heraus. Beispiel: Sicilia - heutige Insel Sizilien Thema 2: Wie arme und reiche Römer wohnten Lest im Buch auf S. 100/ 101 die Texte durch und seht Euch die.

Landkarten untersuchen Learnattac

  1. Geschichtskarten auswerten und sich Untersuchungsschritte bewusstmachen S. 36 So schließt sich der Kreis- 41 Wolfgang Hackenberg/Kerstin Lochon-Wagner Vom Ort zur Stadt. Dortmunds Stadtentwicklung in Raum und Zeit anhand von didaktisierten Karten aufzeigen Wenn Historikerinnen und Historiker S. 42 - 46 Christian Neumann Eine Stadt entwickelt sich. Stadtpläne aus der Zeit der.
  2. Geschichtskarten auswerten: Griechische Kolonisation; Alexanderzug; Entwicklung des römischen Rei-ches; ggf. Entwicklung des fränkischen / Deutschen Reiches. themenspezifische Fachbegriffe anwenden, z.B. Polis, Demokratie, Romanisierung, Reisekönigtum, Zunft, Grundherrschaft, Lehenswesen. Schaubilder zur Funktionsweise von Lehenswesen und Grundherrschaft mit eigenen Worten erklären.
  3. Die Arbeit mit Textquellen im Geschichtsunterricht ermöglicht einen vergleichsweise unmittelbaren, authentischen Zugang zur Geschichte
  4. Geschichtskarten lesen und auswerten 102 Schaubilder auswerten 121 Abbildungen auf Vasen, Tellern und Töpfen zum Sprechen bringen 124 Einen Kartenfilm zum Sprechen bringen 148 Stadtführer informieren über historische Gebäude 169 Historische Karten lesen und verstehen 188 Einen historischen Spielfilm untersuchen 19
  5. Geschichtskarten untersuchen, indem Thema, dargestellter Raum, Zeit und Legende erschlossen und die enthaltenen Informationen benannt werden; Informationen aus Sach- und Quellentexten vergleichen und Verbindungen zwischen ihnen herstellen; im Kontext eines Falles oder Beispiels mit Entscheidungscharakter Möglichkeiten, Grenzen un
  6. Geschichtskarten (M 9) unterscheiden in einfacher Form zwischen Belegbarem und Vermutetem (U 1) gestalten aufgrund ihres geschichtlichen Wissens Rollen in Spielsituationen (H 1) Eine historische Karte am Beispiel der Erbstorfer Weltkarte analysieren Eine Quelle am Beispiel der Rede von Papst Urban II analysieren Rollenspiel: Auf-einander-treffen von einem Christ und einem Muslim in den.

Karten, Kartographiegeschichte, Geschichtskarten Clio-onlin

Geschichtskarten auswerten-Textquellen ergebnisorientiert auswerten-Verfassungsschaubilder erklären2 - eine politische Rede untersuchen3 -Kunst und Literatur auswerten4 - Rom - vom Dorf zum Weltreich - Herrschaft, Gesellschaft und Alltag im Imperium Romanum -Textquellen kategoriengeleitet analysieren-ein Herrscherbild auswerten-einen Spielfilm auswerten und vom Dokumentarfilm unterscheiden5. Geschichtskarten auswerten Lernbereich: Zeitrahmen: Benötigtes Material: G 6.3: Die griechische Antike 1-2 Unterrichtsstunden Kopien einer einfachen topographischen Geschichtskarte des antiken Griechenland mit den Kennzeichnungen der Siedlungskerne. Diese finden sich in diversen Schulbüchern und Lehrmaterialien, sie können hier jedoch aus urheberrechtlichen Gründen nicht wiedergegeben. Heute sind die Mehrzahl der Karten in Schulatlanten Thematische Karten. Sie beinhalten die Darstellung der Verteilung und Verbreitung ausgewählter Erscheinungen, Sachverhalte und Entwicklungen im Georaum

Copy 5.1 Kompetenztraining: Geschichtskarten auswerten Copy 5.2 Kompetenztraining: Romanisierung in den römischen Provinzen Copy 5.3 Selbsteinschätzung Das römische Weltreich Copy 5.4 Weltreich am Mittelmeer Copy 5.5 Schöner Wohnen im Römischen Reich Copy 5.6 Siedlungsgebiete der Germanen Copy 5.7 Das Schlachten im Teutoburger Wal Auswertung der Wettersituation; Luftdruck, Temperatur, Bewölkung, Niederschlags- und Windverhältnisse an verschiedenen Orten ergibt sich in unserem Beispiel das Bild rechts. Wenn man also über die notwendigen meteorologischen Grundkenntnisse zu Hoch- und Tiefdruckgebieten, Hauptluftmassen u.s.w. verfügt und diese entsprechend anwendet, kann man sich auf diese Weise mit Hilfe von.

Arbeit mit Geschichtskarten. Geschichte lernen Nr. 59/1997 Medienart: Zeitschrift. Forum Rezension: Centenia - ein dynamischer Geschichtsatlas für den PC / Basisartikel: Geschichtskarten im Unterricht Unterricht: Lokale Herrschaft im Alten Reich. abgestufte Herrschaftsrechte am Beispiel.. Geschichtskarten auswerten Ein Schaubild untersuchen und auswerten Herrscherbilder interpretieren Urteilskompetenz Methodenkompetenz Sachkompetenz Handlungskompetenz Lebenswelt griechische Polis Herrschaft, Gesellschaft und Alttag im Imperium Romanum Vom Stadtstaat zum Weltreich. 5. Was wussten die Menschen im Altertum voneinander? Was wussten die Menschen im Altertum voneinander? (136-257. Zum Beispiel wiesen zusammengewachsene Augenbrauen und eine bestimmte Kopfform auf eine niedere und agressive Entwicklungsstufe hin. Lombroso ging davon aus, dass Delinquenten geborene Verbrecher waren und liess sie systematisch fotografieren und vermessen. Auch die Schädel von Hingerichteten mass er aus. Nach seinem Tod beriefen sich die Nationalsozialisten auf ihn, als sie systematisch. Gesellschaftslehre 7 / 1. Halbjahr Unterrichtsvorhaben I: Jugend in der Gesellschaft Inhaltsfeld 2: Wirtschaft und Arbeit (Erste Stufe) inhaltliche Schwerpunkte : Markt und Marktprozesse zwischen Wettbewerb und Konzentration sowie Funktionen des Geldes im einfachen Wirtschaftskreislauf Inhaltsfeld 5: Innovationen, Neue Technologien und Medien (Erste Stufe AH: Schriftliche Quellen auswerten, Historische Methodenkompetenz, Politische Kompetenzen Frei und abhängig. Modul 2 58-59 SB: Bilder lesen, Schriftliche Quellen auswerten, Geschichtskarten lesen, Historische Methodenkompetenz, Historische Orientierungskompetenz, Politische Kompetenze

Auswertung von Geschichtskarten und Textquellen zum Thema Ost-siedlungen im Mittelalter (Material) Methodenkarte Arbeit mit Quellen M 7 - 8 Kritische Beurteilung von Dia-grammen aus der Werbung (schuleigenes Material) Methodenkarte Tabellen und Diagramme auswerten E 7 - 1.1 / 3 Kollaboratives Verfassen eines Backrezepts mit einem texbasier-ten Webeditor (Material) E 7. Ägypten - Beispiel einer frühen Hochkultur 54 Darum geht es 56 In Ägypten bildete sich ein Staat 58 Geschichtskarten auswerten 116 Wie eroberten sich die Römer ein Weltreich? 118 Das Römische Reich unter Augustus 120 Warum wurde Caesar ermordet? 120 Wie wurde Augustus Alleinherrscher? 122 Welche Vorteile brachte der Frieden den Römern? 124 Alltagsleben im Römische Reich 126. Kriege) 2 Rom oder Karthago? 12/13 Provinz Talent 3 Methode: Geschichtskarten auswerten 14/15 4 Wie Rom regiert wurde 16/17 Bemerkungen (Empfehlungscharakter) Kennen der Arbeit mit Geschichtskarten Mein Unterrichtsplan Lexikonbegriffe Einblick gewinnen in wichtige Stationen der Entstehung des römischen Imperiums um 500 v. Chr. Römische Republik Kennen verschiedener Gesichtspunkte des.

Video: Thematische Karten - uni-muenster

ausgewählten!Beispiel!! Überall!Geschichte! Menschliche!Frühzeit:!Vom!Affen! zum!Menschen!und!seine! Ausbreitung!! Ötzi!als!Beispiel!des!Lebens!in!der! Altsteinzeit! !!!!! Vergleich!Altsteinzeit!-! JungsteinzeitV!Metallzeit!!! Ägypten!!! Mensch! Archäologie!!! Sammler,!Jäger,!Nomaden!!!!! Sesshaftwerdung,!Ackerbau,! Viehzucht,!Handwerker!und! Händler!!! Fluss!als!Lebensgrundlage! Be • Soziale Frage am Beispiel des Ruhrgebiets • •Antworten auf die soziale Frage • Vorbereitung und Durchführung • Fotographien auswerten Statistiken auswerten Leben im deutschen Kaiserreich • Die deutsche Einigung 1871 • Nationalismus und Militarismus • Bismarck in der Kritik - damals und heute • Historienbilder untersuche Textquellen auswerten, Geschichtskarten auswerten Schaubilder verstehen Vor- und Nachteile von Demokratie Rollenspiele (z. B. Schule, Demokratie) Griechisches Kochen Was die Menschen im Altertum voneinander wussten 3 Alexander/Hellenismus Kenntnisse der Griechen Geschichtskarten auswerten Alexanders Größe und die Leistungen der Grieche Textquellen auswerten Geschichtskarten verstehen Ein Standbild untersuchen Rheinisches Landesmuseum Bonn Römisch-Germanisches Museum, Köln zusammen mit Fachschaft Latein: Xanten Römervilla Bad Neuenahr . Wie organisierten die Römer ihr Reich? Römer und Germanen - gute Nachbarn? Das Römische Reich verändert sich Was blieb vom Römischen Reich - und von den Römern? 3. Was Menschen im. 3.Frühe Hochkulturen am Beispiel Ägyptens: - Hierarchie der ägyptischen Gesellschaft - Kennzeichen von Hochkulturen ( Schrift, Religion, Herrscherbild, Gesellschaftsordnung) Methodenkompetenz: -SuS nutzen das Geschichtsbuch als historisches Medium. - Sie beschreiben am Beispiel der Archäologie, wie Wissenschaftler arbeiten (Fundauswertung). - Sie bestimmen die Hauptgedanken und.

Königin-Luise-Schule. Schulinterner Lehrplan. Sekundarstufe I. Geschichte. Bezug: Kernlehrplan für das Gymnasium - Sekundarstufe I in Nordrhein-Westfale Geschichtskarten auswerten 9 Karte der Konzentrationslager 9 Projektbeurteilung 10 Baustein 1: Text- und Bildquellen untersuchen Text- und Bildquellen finden und untersuchen Vor-Ort-Recherche 11 Das Sütterlinalphabet 12 Internet-Recherche 12 Internet-Empfehlungen 13 Text- und Bildquellen finden 14 Text- und Bildquellen auswerten 15 Fernschreiben von Reinhard Heydrich 16 Bürgermeister meldet.

Arbeit mit Textquellen im Geschichtsunterricht Vorzüge der Quellenarbeit: • Quellen ermöglichen einen vergleichsweise unmittelbaren Geschichtskarten auswerten (vom Stadtstaat zum Weltreich) Interpretation Herrscherbilder → Längssschnitt möglich 8 Lehrbuch, Geschichtskarten Zeiten und Menschen 1, S. 205-207 (Sueton/Plutrach) Augustus, Tatenbericht. F a k u l t a t i v Längsschnitt: a) Wohnen oder b) Spiele/Sport Urteilskompetenz (2,4): Eckpunkte von Entwicklungen kennzeichnen durch Ursprünge, Wendepunkte und. regionalen Beispiel Die Schülerinnen und Schüler... wissen, dass es sich bei der Darstellung von Geschichte um eine Deutung handelt (SK) - Karikaturen verstehen und deuten - Statistiken auswerten z.B. Stadtarchiv Kerpen z.B. Historische Tuchfabrik Müller in Euskirchen- Kuchenheim (Rheinisches Industriemuseum In eurem Buch gibt es viele Materialien wie zum Beispiel Bilder, Karten oderSchaubilder.SiesindallemiteinemM markiert.AuchTexte,dievon Personen aus der Vergangenheit stammen, sind auf diese Art gekenn-zeichnet. Sie stehen auf einem gelben Hintergrund, so könnt ihr sie bes- ser von den normalen Schulbuchtexten unterscheiden. Manchmal werdet ihr in eurem Buch auf Wörter stoßen, die schwierig.

• Geschichtskarten lesen und auswerten • Hefter anlegen GaleriegangoderQuellenmuseum anlegen Thema/Inhalte: z.B. • Gesellschaftswissenschaften - was ist das? Grundlagen und Methoden • Alles hat Geschichte • Quellen - Zeugnisse aus der Vergangenheit • Unsere Zeitrechnung • Einführung in die Geographie • Einführung in diePolitik Politik ist überall Basiscurriculum. auswerten Text-, Bild-, Filmquellen sowie Darstellungen, Sachquellen, Denkmale, Bauwerke, Zeitzeugen, Geschichtskarten, Statistiken, Diagramme von höherer Komplexität mit geeigneten Arbeitsschritten und selbstständig erschließen Perspektivenwechsel im Umgang mit Geschichte vornehme

auswerten -Filmausschnitte analysieren -einen Begriffskatalog erstellen -Flussdiagramme erstellen -Tabelle, Diagramme und Statistiken auswerten -Kartenarbeit: Zeitschichten in Geschichtskarten lesen ne einstündige Lernkontrolle und eine Hausarbeit: Zeitungsseite erstellen (Bericht und Kommentar) Bücher: Geschichte und Geschehen 3 und Dazu gehören zum Beispiel alte Texte und Alltagsgegenstände vergangener Zeiten. All diese Materialien werden QUELLEN genannt. Auch die Forschungsergebnisse moderner Geschichtswissenschaftlerinnen und Geschichtswissenschaftler (im Geschichtsunterricht DARSTELLUNGEN genannt), z.B. Geschichtskarten, Rekonstruktionszeichnungen und Grafiken, werden im Unterricht betrachtet und ihre Auswertung. Geschichtskarten, Mindmap 4;5;6; 7;10 4;5;6,7, 9,12;15 2;3;4;5 1;2:3 Rom - vom Stadtstaat zum Weltreich Söhne einer Wölfin? Der Gründungsmythos Roms und moderne Forschungsergebnisse Alltagsleben in Rom Die Entwicklung der res publica Schaubilder Textquellen auswerten mögliche Exkursion: Römermuseum Halter

- Frühe Hochkultur am Beispiel Ägyptens (Stationenlernen) Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs - vertiefen ihre Fähigkeit zur Auswertung von Geschichtskarten (Zeit, Raum, Legende); - können zwischen historisierenden Spielfilmen und Dokumentarfilmen unterscheiden; - kennen grundlegende Schritte der Bearbeitung schriftlicher Quellen; Urteilskompetenz: - vollziehen Bedürfnisse, Motive und. 379 Klassenarbeiten und Übunsgblättter zu Geschichte 5. Klasse kostenlos als PDF-Datei

rom vom dorf zur stadt geschichtskarten lesen und auswerten wie rom regiert wurde die schattenseiten der macht wie arme und reiche römer wohnten mit augustus beginnt die kaiserzeit die familie eines römers die germanen schriftliche quellen auswerten am limes endet die römische macht von den römern lernen auf den spuren der römer die römer werden christen ein weltreich geht unter training. - Textquellen auswerten und hinsichtlich ihrer Perspektivität beurteilen können ab 5 - Diagramme und Schaubilder auswerten können ab 5 - Geschichtskarten zur Informationsgewinnung heranziehen können ab 5 - mit einer Zeitleiste umgehen können ab 5 Sozialkundliches Grundwissen und Kernkompetenzen Jgst. Zusammenleben der Mensche Geschichtskarten sind für die Geschichtswissenschaft nicht nur Veranschaulichungsmittel, sondern liefern mit ihrer in bestimmter Weise Vollständigkeit anstrebenden regionalen Erfassung von historischen Objekten und Ereignissen Grundlagen für flächenbezogene quantitative Aussagen. Die Nutzung und Auswertung von Geschichtskarten erweitert und konkretisiert die historische Erkenntnis.

Geschichtskarten auswerten Textquellen auswerten Sachkompetenzen Die SuS • benutzen zunehmend die eingeführten Fachbegriffe • kennen die wichtigen Daten und Ereignisse • kennen Merkmale von Hochkulturen • kennen Weltreiche der Antike • können die Lebensweise der Menschen in Mittelalter beschreiben Zusammenfassende Seite am Ende des jeweiligen Kapitels Methodenkompetenzen • siehe. ausgewählten Beispiel 3. Antike Lebenswelten: - Textquellen auswerten - Geschichtskarten verstehen - ein Standbild untersuchen Inhaltl. Schwerpunkte a) Antike Weltbilder b) Griechen u. Römer treffen auf fremde Kulturen (z.B.Feldzug/Reich Alexanders > Indien) Method. Schwerpunkte - Geschichtskarten verstehen u. vergleichen - Textquellen untersuchen Inhaltl. Schwerpunkte a) Römer u. (ausgewählte Beispiele) Römer und Germanen Expansion, Romanisierung ZfG, S. 128-159 Methode: Geschichtskarten untersuchen Weltdeutung und Religion Gesellschaft und Recht Wirtschaft und Umwelt Lebensformen im Mittelalter: Lehnswesen und Grundherrschaft Lehnswesen (Treueverhältnis), Grundherrschaft, Stand ZfG, S. 160-180 Methode: Bildquelle zu

Geschichtskarte, eine thematische Karte zu einem

Erörtern Sie Möglichkeiten der Vermittlung des grundlegenden Umgangs mit einfachen Geschichtskarten im Heimat- und Sachkundeunterricht und exemplifizieren Sie Ihre Überlegungen anhand eines Beispiels aus dem Lehrplan! Thema Nr. 2 . Die Begegnung mit der Zeitgeschichte im Grundschulunterricht: Möglichkeiten und Probleme . Thema Nr. 3. Im Fachprofil Heimat- und Sachkundeunterricht des. In diesem Beispiel aus dem deutsch-französischen Geschichtsbuch von 2008 unterscheiden sich die Pfeile lediglich in der Farbe. Pfeile oder Vektoren sind eine in der Grammatik der Karten anerkannte Signatur für Bewegung und Entwicklung. Propagandistisch aufgeladene Karten wie die Karten aus der Zeit des Nationalsozialismus setzen diese Signatur allerdings deutlich suggestiver ein. Sie. Beispiel Römisches Reich Europa heute: Große Veränderungen und Niveaustufe: D Niveaustufe LB: C Methoden Kartenskizzen erstellen (Atlas), Klimadiagramme , Puzzle/Lernspiel Quellen, Geschichtskarten und geschichtskulturelle Darstellungen auswerten, spielerisches Lernen (S. 174) Steckbrief - Ausstellung zu den Staaten, Mystery-oben, aktuelle Berichte mit historischen Texten , Zeitzeugen-RLP. Geschichtskarten lesen und auswerten 117 Das Ende der römischen Republik 120 Rom - die Hauptstadt eines Weltreiches 122 n Schauplatz Geschichte: Wohnen im Mietshaus 128 Frauen und Familie 130 Das Leben der Germanen 132 n Methode: Texte (Quellen) untersuchen und auswerten 135 Geschichte vor Ort: Kalkriese und die Varusschlacht 13 Zur Zeit sind dies in der Regel elektronische Folien (power-point, prezi usw.). Außerdem kommen aber auch in Frage: Plakate, Folien, die Wandtafel mit Kreide, Flipchart, erstellte Kunstobjekte usw. Hinzu kommen fachspezifische Medien, über die die Fachlehrer Auskunft geben, wie Geschichtskarten und -folien

können Bildquellen auswerten und stellen die gewonnenen Informationen in den thematischen Kontext(MK). kommen zu einem ersten Urteil über die Notwendigkeit, Herrschaft zu legitimieren -hier am Beispiel der göttlichen Legitimation der Herrschaft des Pharaos (UK) Arbeit mit Geschichtskarten: Projekt: Erkundung der mittelalterlichen Stadt Osnabrück: Film auswerten : Museum besuchen : Burg besuchen (Bentheim) Planung der Klassenfahrt 7 (Nordsee/Burg) Quellentexte lesen und verstehen: Arbeit mit thematischen Karten: Bilder auswerten: Bildquellen auswerten: Arbeit mit physischen Karten: Arbeit mit dem Atlasregister . Jahrgang 7. Textquellen erschließen. Warum entstehen im Mittelalter immer mehr Städte besonders an Verkehrsknotenpunkten und größeren Burgen? Welchen Einfluss hat der Handel auf das Wachstum der.. -Auswertung einfacher Schaubilder Urteilskompeten z: -Unterscheidung zwischen Belegbarem und Vermutetem eine Zeitleiste erstellen Sachquellen untersuchen Verfassertexte auswerten Schaubilder erklären Textquellen auswerten . 8 -kulturelle Einflüsse auf Europa ca. 10 Stdn. -Nachvollzug von Interessen uns Motiven historisch Handelnder Handlungskomp etenz: erste kleine historische Rollenspiele.

Thematische Karte - Wikipedi

Beispiel 1 - Wenn Du zum ersten Mal aus einer Quelle zitierst, gibst Du alle oben genannten Elemente an (siehe Fußnote 1). Beispiel 2 - Zitierst Du mehrmals aus der gleichen Quelle, reichen ab dem zweiten Mal abgekürzte Quellenangaben (siehe Fußnote 2). Wenn Du in einem zitierten Satz etwas weglässt (z.B. weil es für Deinen Text nicht. Arbeitsblätter zur historischen Projektarbeit I 5. Das Beispiel Christen im Römischen Reich 174 180 mehr wissen - mehr können 184 Was Menschen im Altertum voneinander wussten 186 Historische Karten spiegeln die Vorstellungen von der Welt 188 Welterfahrung durch Reisen 192 Andere Völker, andere Sitten - der Grieche Herodot überfremde Völker und Kulturen 194 Alexander der Große - Beispiel für Eroberung und Kulturkontakt 196 Europa im. Einführung Grundkurs Learn with flashcards, games, and more — for free - Herausbildung neuen Reichtums - Beispiel der Fugger in Augsburg - Große Städte als Zentren neuer Produktionsformen und der geistig- kulturellen Entwicklung 1.2 Europäische Expansionen und koloniale Eroberungen - Entdeckungsreisen im 15./16.Jahrhundert - Koloniale Eroberungen im 16. Jahrhundert - Vernichtung der Hochkulturen ( am Bsp. d. Azteken ) - Europäischer Kolonialismus - Dreieck

Das Medium Karte im Geschichtsunterricht - individuell - GRI

7 Inhaltsverzeichnis Der Weg in die moderne Demokratie Orientierung gewinnen: Die Demokratie - fertig abgeschlossen? . . . . . . . . 234 Mitbestimmung - ein Recht oder gar eine Pflicht Geschichtskarten, als Untergruppe der thematischen Karten, dienen der visuellen Vermittlung geschichtlicher Informationen in ihrem räumlichen Kontext. Da sowohl die Stadt als Siedlungsraum als auch das Städtewesen an sich Phänomene mit konkreten Raumbezügen sind, bieten sich Geschichtskarten hier als Instrumente der Erforschung und didaktischen Vermittlung einer. thematische Karte. Beschreibung des Unterrichtsablaufs am Beispiel der Folge Wie erobern die Römer die Welt? Zu Beginn der Geschichtsstunde zeigt die Lehrkraft über den Tageslichtprojektor nacheinander Bilder der Sandale, des Wurfspeers und des Pfeilgeschützes (Info-Blatt Folienbilder). Zunächst äußert sich die Klasse spontan, ohne zusätzliche Kommentierung. Erst nachdem alle drei Bilder aufgedeckt.

Geschichte der Kartografie - Wikipedi

Die attische Demokratie als Beispiel für die Vieldeutigkeit eines politischen Ordnungsbegriffs. Deutschland nach dem Zweiten Weltkrieg: Die Entstehung und politische Ausrichtung zweier deutscher Staaten als Beispiel für die Teilung Europas und der Welt im Ost-West-Konflikt. Methodenlernen: -Interpretation von Geschichtskarten Verfassertext auswerten, S. 36 beschreiben am Beispiel der Archäologie, wie Wissenschaftler forschen und aus Funden Ergebnisse ableiten hließen Lehrbuchtexte, indem sie Gliederung und Kernaussagen mit eigenen Worten wiedergeben - Altsteinzeitliche Lebensformen und neolithische Revolution S. 42 Waren die Menschen der Altsteinzei 3.Frühe Hochkulturen am Beispiel Ägyptens (8): - Der Nil als Lebensgrundlage Ägyptens - auswerten ( S. 83 zu Sparta) Geschichtskarten verstehen (S. 103) Rollenspiele . 3. Herrschaft, Gesellschaft im Imperium Romanum (4) - Caesar - Augustus 4. Der Untergang des Römischen Reiches - was blieb? (2) -Sie kennen grundlegende Schritte der Bearbeitung schriftlicher Quellen und wenden diese.

Angestrebte Begriffe amEnde Klasse 5/

(zum Beispiel Bibliothek, Internet) 4. Informationen aus außerschulischen Lernorten auswerten (zum Beispiel Museum, Archiv, Denkmal, Kulturdenkmal, Gedenkstätte, historischer Ort)4 BILDUNGSPLAN DES GYMNASIUMS Geographie S. 13 Kap. 2.5 Methodenkompetenz Die Schülerinnen und Schüler können alters- und niveaugemäß mithilfe fachspezifischer Methoden fragengeleitet, selbstständig und.

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